La pretensión de este sindicato no pretende ser alarmista, ni intentar crear un clima de opinión contrario de antemano a los planteamientos que provengan de la consejería, pero manejamos muchos datos que nos hacen temernos lo peor:
En primer lugar, esta no es una iniciativa made in Extremadura, sino que es impulsada desde la administración central. Esto podría ser algo tranquilizador, dada la incompetencia mostrada por nuestra Consejería de Educación en enderezar el rumbo de la educación en nuestro territorio y su obsesión por inventar el mundo y ser ‘pioneros’ no se sabe muy bien de qué. Sin embargo, estas iniciativas forma parte de unas reformas de mayor calado que intentan transformar (lo que en el lenguaje educativo viene significando desde décadas atrás ‘estropear’) el panorama educativo de nuestro país. A dos años de la aprobación de la Ley Orgánica de Educación, su aplicación está suscitando movilizaciones, huelgas y rechazo en buena parte de las comunidades autónomas. En el mes de mayo, concretamente, se han vivido huelgas en Canarias, en Cataluña, en Andalucía, en Madrid, en Cantabria… Durante la tramitación de la LOE, la Confederación de STEs-intersindical (de la que forma parte STE-Ex) alertó a la población sobre la gravedad de algunos elementos contenidos en la misma y el peligro que para la red pública y para el profesorado podría conllevar su aplicación. Algunos gobiernos de las comunidades autónomas han decidido desarrollar esta Ley a través de leyes propias como el caso de Cataluña y Andalucía, y nos encontramos en la antesala de la Ley extremeña.
Enel articulado de la nueva Ley catalana de Educación (promovida por el PSC) se han introducido elementos como: la municipalización de los centros públicos, la provisión de direccionesy puestosde trabajo por libre designación en centros de zonas desfavorecidas con“régimen retributivo extraordinario”; un modelo de gestión empresarial que se establecepara los centros públicos, que constituyen pasosinequívocos de cara a la desestructuración de la enseñanza pública y favorecenen un futuro procesos de externalización y de privatización. La exacerbación de la aplicación de la LOE en Madrid (gobernada por el PP) está llevando a que se ceda suelo o colegios enteros a la red privada en detrimento de la red pública. En Andalucía (de nuevo PSOE) se están promoviendo iniciativas parecidas a las extremeñas, con planes de calidad. Estos planes se basan en la diferenciación salarial del profesorado en función de unos parámetros que nuevamente dejan en manos del azar la lucha contra el fracaso escolar. Numerosos claustros han rechazado sumarse a estos planes que suponen el aumento de dotaciones económicas a los centros y de incentivos al profesorado que se acogiera a los mismos. De la evaluaciónde los sucesivos años dependerá que la administración pague o no un complemento de productividad (sic) a quienes se comprometan con la reducción del fracaso, es decir, a reducir el número de suspensos. Estas iniciativas han contado con movilizaciones en contra de STEs-intersindical, junto con las llevadas a cabo en Canarias, Castilla y León, etc.
En segundo lugar, este panorama se agudiza dados los precedentes existentes en nuestra comunidad. El fracaso escolar en Extremadura es insostenible, y trata de ser maquillado una y otra vez con medidas populistas como las clases de refuerzo. De hecho, los refuerzos en educación son ya un reconocimiento del fracaso del sistema, ya que acudir a más horas de estudio guiadas (sean sufragadas por la administración o pagadas a un particular) supone la declaración expresa del desaprovechamiento del alumno de su horario de aprendizaje. El profesorado viene observado como día a día su labor se desacredita, mientras los políticos tratan de vender a los medios reformas tan inanes como la excesiva informatización de las aulas (por cierto, los equipos informáticos empiezan a quedarse obsoletos, ¿de dónde saldrá el dinero para su renovación?, ¿estamos preparados para ello en un período de crisis?, ¿por dónde vendrá el recorte?). Continuamente se acusa veladamente de las necesidades formativas del profesorado para adaptarse a los tiempos, cuando lo que los padres perciben precisamente es que los niños cada vez saben menos. La situación es evidente. En nuestra comunidad se ha hecho el esfuerzo, igual que en otras comunidades, de aglutinar a la totalidad del alumnado hasta los 16 años, hecho que se ha conseguido. Pero, aparte de la apuesta de la ‘cantidad’ en enseñanza, queda pendiente la reforma por la ‘calidad’ de la misma. Sin embargo esta es más difícil y requiere más tiempo y recursos,por lo que es mucho más fácil tomar iniciativas como las que se están produciendo, encaminadas a conseguir mejores resultados numéricos, aunque la realidad sea que la preparación de nuestros alumnos resulta muyinferior (tan sólo en el caso de Juan Carlos Rodríguez Ibarra realmente cree que su hija ha sido mejor preparada que los alumnos de hace veinte años).
Y en tercer lugar, estas reformas que se vienen preparando en nuestra comunidad cuentan con la anuencia sindical encubierta, como están dejando entrever ciertos sindicatos que andan más preocupados del contento de la administración que el del profesorado. Ya se han iniciado los contactos y negociaciones (todavía ‘clandestinos’), así que en breve asistiremos a la escenificación sempiterna en nuestra comunidad: una administración que primero lanza un órdago que asusta al profesorado, al considerar la propuesta muy lesiva para sus intereses, después los sindicatos de siempre dicen salir al rescate, y finalmente se llega a un acuerdo (pactado como decimos desde el principio) que supone un deterioro de las condiciones laborales del profesorado. STE-Ex no quiere entrar en ese juego, y denuncia que en todo este procesoel profesorado queda completamente al margen.
Desde STE-Ex nos comprometemos a no ceder en nuestra defensa de sus intereses, a hacer oír su voz, a denunciar cualquier maniobra orquestada por la administración que se produzca para lograr sus objetivos, y a defender, como siempre hemos hecho, la escuela pública, cada vez más denostada y minusvalorada al quedar en manos de unos políticos completamente incapaces para sanar sus heridas (que ni siquiera reconocen).
Juan Carlos Guerra Núñez
Secretario de comunicación de STE-Ex
#1.- El consenso niega la política (educativa).
amassumois|28-05-2008 21:31
Efectivamente coincido con el articulista: con la palabra "consenso" o "Pacto por la Educación" se quiere simular que se llega a un acuerdo común en virtud de una convergencia de intereses irrenunciables y aparéntemente conflictivos, para ocultar el verdadero "pasteleo" de reparto de intereses entre partidos y sindicatos.
Cuando en un sistema político (y en consecuencia en el sistema educativo) las instituciones políticas y sindicales no son democráticos: no hay separación de poderes (es decir, no hay un control del poder) y no hay representación de la sociedad política o civil; el consenso denuncia un reparto oculto de intereses. El consenso niega la política y es por tanto un fraude a la sociedad. Cuando las instituciones políticas y los sindicatos son democráticos e independientes, el disenso manifiesta el conflicto de ideas y acciones, es una garantía de la lealtad y defensa de las propias ideas.
¿Podrán los sindicatos de clase trascender los intereses laborales coyunturales de sus afiliados en favor del bien de la educación? ¿Podrán articular desde la independencia una defensa de la educación y una crítica al poder que podrían compartir otros profesores de ideología distinta o sin ideología definida?
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#2
29-05-2008 10:40
La que se nos viene es como para echarse a temblar. Buen comunicado, en vuestra línea.
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#3.- CONTROLAR A ROBUSTILLO
Raulete|29-05-2008 18:02
ESTA INSPECTORA ES UN PELIGRO PÚBLICO,ESE SINDICATO DEBERIA RECOPILAR ACTUACIONES Y DENUNCIARLA,POR SUS ILICITUDES,ABUSOS Y ARBITRARIEDADES.
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#4.- Pánico en las oposiciones de Historia.
jartodemamoneo.|05-06-2008 17:27
Desde hace un montón de años, y concretamente desde que la Junta de Extremadura adquirió las competencias en Educación, siempre que convocan oposiciones, bien, de primarias o de secundaria, está presente, como el laurel, aunque nadie lo quiere, cierto Maestro nacional, con cuadernillos de Historia de la UNED de Mérida en el puesto de mando. Este Sr. que parece ser no consiguió conseguir plaza de profesor de Secundaria, si ha conseguido la poltrona de la inspección, sin oposición, por méritos, para lo cual no impide ser profesor del grupo B( Maestro o diplomados de Magisterio). Se considera poco menos que catedrático del Carlos III por sus tutelas a los alumnos de la UNED, gracias al carné actual, el anterior era de la falange y sus métodos son los mismos que los de las camisas azules: despotismo y autoritarismo.
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#5.- Pánico en las oposiciones de Historia II
jartodemamoneo.|05-06-2008 17:30
Utiliza cualquier motivo para enfrentarse a los opositores que no son de su agrado, ello lo eleva a la máxima expresión si éstos pertenecen al grupo donde el estuvo varios años, y fracasó, al grupo A, no le importa interrumpir su concentración de dos horas en la preparación del tema oral, no le importa insultar a quién indefenso va ha exponer el tema, ni robarle los 15 minutos del debate obligatorio, ni reconoce que dicho grupos de funcionarios puede consolidar su plaza con un 4. El y los otros profesionales de las oposiciones dividen el número total de plaza/ tribunales, sin tener en cuenta lo que dice la normativa del 50% de los acceso, ya están suspendidos antes de empezar. Es otro más de círculo de la Sra. Robustillo y su grup, los que controlan todos los accesos de las oposiciones, desde primaria hasta inspectores. Como la camorra napolitana. No comprendo como la consejería le permite presidir un tribunal de secundaria, si el un inspector de grupo B, lo cual es contrario a la normativa de la convocatoria de oposiciones
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