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24 Abr 2012

Más alumnado en el aula ¿no tiene consecuencias? Destacado

por MAAS
Martes, 24 de Abril de 2012 11:19
La Educación Pública en España va a sufrir unas medidas que le pueden suponer un descalabro. Desde las instancias de gobierno centro del PP y muchas CCAA se dice (no está claro si con la boca pequeña) que no pasará nada.

En todo caso parece que habría que analizar qué es lo que va a pasar tras el proceso al que pretenden someterla (sin contar con lo que pueda venir).

Habría que hacer dos tipos de análisis: uno global y otro de consecuencias más pormenorizadas.

El más global, es fundamental para saber qué intenciones, por qué y para qué se está llevado a cabo este supuesto ajuste, por qué se opta por quitar el dinero destinado al 90% de la población, para entregarlo al 1%, como se dice en el artículo de esta misma web: El Gobierno desmantela la Educación Pública

Algunos análisis globales ya se han venido haciendo (ver dicho artículo). Por ejemplo, ya va haciéndose más público que un motivo es adelgazar el estado y hacer que la educación o la sanidad sean “posibles campos de negocio”.

Todas las medidas, respecto a educación, parecen ir dirigidas a desposeer a la educación pública de la calidad que tiene, llegarla a hacer subsidiaria y lograr que la educación sea un bien de consumo más al servicio de las empresas privadas (muchas, además, subvencionadas).

Supone esto, obviamente, hacer más excluyente el sistema y eso tiene repercusiones en los derechos a la educación de todas las personas, aunque también trae consecuencias sociales (habría que recordar, por ejemplo, el estallido de los barrios de Paris hace un tiempo, surgido desde una población “olvidada” ).

Evidentemente esto no es algo que se produzca de un día para otro, pero conviene saber dodne puede conducirnos una u otra política.

A pesar de lo fundamemtal que lo global, parece importante ir desmenuzando un poco qué supone cada una de las medidas. Es necesario ver a qué conduce cada actuación como froma de ver también, lo que se está apoyando de forma general. También en este caso los efectos se verían a medio plazo y nos podrían decir dentro de cuatro o seis meses, que "no ha pasado nada", que "no era para tanto".

En este artículo se comienza con el aumento de alumnado en las aulas (hasta 30 alumn@s en Primaria y 37 en Secundaria Obligatoria). Claramente todos los países han apostado por una disminución del alumnado en el aula (aquí también). Ahora se retrocede a épocas pasada en España y lo aumentan. Hay que tener en cuenta que el alumnado que ahora está en las aulas es mucho más diverso que antes por distintas causas: una parte de la población antes no estaba en las aulas (especialmente a determinadas edades), hoy existe una perfil de población más abierto (especialmente en la Escuela Pública), etc. ¿Qué puede suponer hoy en día algo así?

Lo que sigue es solo una relación de elementos en los que va a influir, de forma más directa y de forma muy sintética:

-  Espacio: no todas las aulas están preparadas para alojar en ellas esa cantidad de alumnado, lo que influirá en: los recursos a disponer en las mismas, la forma de uso de estos y en cíomo deberá estar ubicado el alumnado en ella. parace algo sin importancia, pero ¿quién puede hacer grupos, mover mesas, reservar espacio para rincones de trabajo, disponer de ordenadores, ...? . Quizá se tienda a la disposición “en fila” y aulas sin más elementos.

-  Metodología: no es posible hacer el mismo trabajo con 25 que con 30, con 30 que con 37. Se acabó el “trabajar las competencias”, ahora parece que se tendrá que dedicar el tiempo a que escuchen hablar a un profesor o profesora. Eso supone la exclusión del alumnado que no siga bien un método academicista de ese tipo y también de la pérdida de aprendizajes de otros tipos para todo el alumnado. En unas aulas tan diversas como las que existen en muchos centros públicos, eso contribuirá, en la práctica, la exclusión de un número alto de alumnos y alumnas.

-  Atención personalizada en el aula: imposible atender a esa gran cantidad de alumnado, saber si están o no aprendiendo, si están teniendo dificultades. Quien tenga dificultades tendrá que “arreglárselas” por su cuenta (precisamente quien más dificultad encuentre será a quien más le costará resolverla por su cuenta)

-  Seguimiento fuera del aula: si en el aula es complicado, resultará mucho más difícil saber, cómo está rindiendo fuera del aula cada alumno y cada alumna, las situaciones que atraviesa, incluso la relación con las familias.

El éxito escolar, teniendo en cuenta este aspecto y el anterior, va a depender mucho más de la ayuda que se pueda prestar desde la familia, desde el entorno del alumno o alumna. Eso creará mayores desigualdades a favor de quien más posibilidades tenga (por tipo de expectativas, nivel de formación, mayores ingresos y posibilidad de buscar apoyos externos, etc) .

-  Convivencia: en las condiciones anteriores es previsible un deterioro de la convivencia en las aulas, con posibles consecuencias como: pérdida de atención y aprendizaje o hacer caminar el centro hacia modelos mucho más rígidos. En el primer caso se vuelve a discriminar al alumnado con menos posibilidades de ayuda fuera del aula y en el segundo se quita al alumnado las opciones de aprendizaje en entornos mas participativos y de cooperación

-  Supresión de aulas: ¿qué pasará con aquellas aulas que no tengan suficiente alumnado?. Eso, que en una ciudad resulta complicado, en los centros rurales (tan importantes en CyL)puede ser fundamental.

A estos aspectos se podrían sumar otros. En primer lugar por ser fruto de la puesta en marcha, en combinación con esta, del resto de medidas impuestas por el Ministerio y aceptadas por las CCAA , en general y que se revisarán en otras aportaciones de esta sección.

En segundo lugar también por lo que se puede derivar de las consecuencias de las que aquí se habla.Las "segundas consecuencias" podriamos decir. Por ejemplo qué puede ocurrir después de que apareciera un mayor fracaso: para el centro, para los centros públicos. Seguramente influiría en la “elección” de centro de las familias, se “complicaría” el perfil del alumnado de algunos de esos centros, etc. Esto habría que, a su vez combinarlo con otras actuaciones que se prometen como el establecer un “ranking” de centros en base a pruebas homogéneas. ¿Es un efecto así el que se está buscando?

Habría que pensar si esta medida será aplicada igual en la privada subvencionada o concertada. Desde el Ministerio se ha dicho que también afectará a estos centros. En todo caso no tendría la misma repercusión. En primer lugar porque los centros privados se instalan, de forma muy general, en lugares en que tienen suficiente posibilidades de “clientela”, o sea de alumnado y/o en los que pueden (y les permiten) seleccionar los perfiles que desean. Su perfil es más homogéneo ya en este momento, con unas expectativas familiares más proclives a apoyar el estudio y con más opciones en su entorno. Esto, según lo visto en párrafos anteriores, aminorará los efectos de un mayor número de alumnado. ¿Podría ayduar, incuso, a una mayor selección? Habría que valorar el proceso que se seguiría después de un tiempo en las tendencias de matriculación

En segundo lugar ese aumento de alumnado por aula ¿podría suponer supondría un aumento de dinero subvencionado con el mismo profesorado?. Teniendo en cuenta que no se ha hablado de disminución de la partida para conciertos, esa es una opción realista.

Quizá todo esto que aquí se cuenta, sea hacer “ficción”, quizá sea ir demasiado lejos, pero esas opciones hay que barajarlas y ver qué rumbo queremos que siga la Educación Pública y qué rumbo se está intentando darle más allá del "ahorro" que dicen pretender.

Por otro lado es posible que existan más consecuencias previsibles o lo que ocurra siga otro rumbo. Este arrtículo trata de dar unas pinceladas que hagan ver que cada medida no se queda ahí sino que supone cambios y deterioro de la educación pública, la de tod@s. En todo caso, sería bueno añadir otras en los foros del artículo.

http://www.concejoeducativo.org/article.php?id_article=444



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